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    购买窗帘有技巧 打造美丽新生活
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购买窗帘有技巧 打造美丽新生活

购买窗帘有技巧 打造美丽新生活

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选购窗帘的时候,大部分人会把精力全部投入到花色的选择中,而装饰其实只是窗帘的功能之一。窗帘安装完毕,开合是否顺畅,遮光性如何,则全看购买之初的决定了。
1.装饰帘的功能
长条形的装饰帘,遮光性能好,而且可以平移,适合搭配窗纱和窗帘,巧妙利用室外光线。装饰帘的轨道方便安装在房间的各个地方,利用这个优势,装饰帘还能成为房间隔断、壁柜门的替代品,使房间的空间利用变得更加灵活。
2.平开窗帘最百搭
平开窗帘是一种最普通的式样。简洁、无任何装饰、大小随意,悬挂和掀拉都可以,适用于大多数窗户。可以根据窗子的宽度,将窗帘设计为一侧平拉式和双侧平拉式,一般以1.5米为分界参考。掀帘式窗帘可以掀向一侧或两侧,形成柔美的弧线,制造良
好的装饰效果,还能够随意搭配各种绑带配饰。带帘头的式样制作起来要复杂一些,但装饰效果更好,它可以遮挡比较粗糙的窗帘轨以及窗帘顶部和房顶之间的空当,显得室内更整齐漂亮。
3.选对帘头开合省力
窗帘和窗帘杆之间的衔接,方式有很多种:在布料上直接打孔的,容易来回拉动;外侧布袋的形式,正面看起来美观,但是由于布料和杆之间摩擦力大,特别是布袋尺寸与杆的直径差不多时,来回拉更困难;吊带形式的显得很简单,适于比较轻薄的布料;系
带的方式同样不好拉,适合平时不经常动只是起装饰作用的窗户。建议最好购买窗帘环,这样容易开启而且拆装换洗的时候也方便。

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4.善于在不规则房间内利用轨道
异型窗在住宅中比较普遍,比如圆弧形的,安装窗帘不方便。幸好有了可以弯曲的轨道设计,能够让窗帘依着窗子的形状来,做到严丝合缝,开启和关闭都非常容易。
5.了解窗帘组成 订单看明白
为了保证良好的效果,一般我们都会采用定做窗帘的方式。在订单上,你会发现诸多明细,一定要了解清楚。窗帘由帘体、辅料、配件三大部分组成。帘体包括窗幔、窗身、窗纱组成。窗幔是装饰窗户不可缺少的组成部分,一般用与窗身同一面料制作。
款式上有平铺、打褶、水波、综合等式样。辅料有窗缨、帐圈、饰带、花边、窗襟衬布等组成。配件有侧钩、绑带、窗钩、窗带、配重物等。选择你自己需要的,做到心中有数。
6.窗子朝向决定布料薄厚
选布料时,一定要考虑到自家窗子的朝向。朝南的窗户,光线好,薄纱、薄棉或丝质的布料比较合适。朝北的房间,经常阴冷灰暗,应选择暖色并且有些厚重感的窗帘,增加温度。如果家里有朝向东或西的窗户,那么遮阳就是窗帘的最重要用途。遮阳的
窗帘既能遮挡强光,还要保持室内的亮度,充分利用自然光来照亮房间。紧邻繁华街区的窗子,晚上路灯、广告牌的光也很强,为了拥有安稳的睡眠,需要厚一些的窗帘遮挡。
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原来窗帘还有这番知识啊!今天看到了真是很开心。楼主可以发去中国家居装饰品网www.chinahomedecor.net等大家分享啊!

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现行的学校教育是统一制式的教育,是假设所有的人都是相同的,但事实上,我们彼此间有明显的不同,而且性格和气质也各具特色。如果我们忽略这些差异,我们就只能满足精英教育。而个性化的教育正是多元智能的体现,使每个学生充分发展自己的智能和社会潜能。而“因材施教”是多元智能的主要教育方法,这也正与中国古代圣人孔子的教育理念和当代所倡导教育思想不谋而合。多元智能是一个出色的组织工具,使用多元智能理论组织英语教学活动,教师应先了解每个学生的背景,智能强项,兴趣,爱好,愿望,经历和目标,在了解学生的思维和学习方式后,教师可在自己的教学范围内决定教学方法,硬件,软件,评估方法以利于显示学生所具有的特别智能。对学习有问题的学生,尤其是学语文,数学或英语有困难的学生,必须调动学生弱势智能的提升,这样他们就能继续学习,同时也可证明只要方法适当,学校的学习对他们还是有意义的。
本文从理论上论述了多元智能理论可以有效地运用到英语课堂教学中,教师通过使用多元智能理论并结合学生智能强项和学习风格,设计教学计划和多元教学活动,在教学过程中,充分地展示并发挥智能优势,同时使弱势智能得到引导和提升。多元智能理论也为教师提供了多元www.qiulw.com评价体系,情景化评估使学生充分地认识自己的智能优势并充分地展示并发挥这种优势,从而充满自信。而自信为语言和逻辑数理智能较弱的学生提供自我发展的强劲动力。本研究采用测试和问卷调查相结合的方法,研究对象是西安市第七十中学初二年级两个平行班的102名学生。为了保证实验的信度和效度,实验前,为了了解初中学生学习方式和使用八种智能的情况,首先,对学生进行了多元智能使用情况的问卷调查,同时作者进行了前测,将平均分略高的班定为实验班,另一班则是对照班,在一学期的实验教学中,对照班采用传统英语教学法,而实验班采用了多元智能求论文网英语教学模式,实验结束后,两个班级统一进行了后测。实验班和对照班的前测和后测成绩通过SPSS17.0软件进行数据分析。作者又对实验班进行问卷调查,其内容涉及课堂活动形式变化,学生参与,师生互动,学生对英语学习兴趣是否增加。研究发现:从对多元智能的使用,到对实验前后英语成绩的对比,发现实验前两个班级的学生使用多元智能的差别不大,但实验后,实验班级在英语测试中的成绩有很大的进步而对照班的变化很小,同时,实验班的学生表述在课堂教学中对英语学习比以前感兴趣的学生增多,多数学生乐于参与小组讨论和课堂活动,师生间的互动也增多。

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