机器人教育的特点

机器人教育是全兴的教育模式，由设计搭建——程序编写——运行调试几个部分组成，整个机器人活动过程主要体现以下几个特性：

娱乐性

教育机器人首先是一个玩具。以乐高机器人为例，在它的教具中有各种各样的积木块，学生就是利用这些积木块进行设计和搭建，非常符合 儿童的心理特点。制作机器人的过程实际就是一个玩的过程，在玩的过程中学习，也就是我们经常提到的“做中学”。

知识性

机器人活动涉及到多个学科，如数学、电子、光学、力学、电学、超声波学、自动化控制等等。而这些知识的学习和掌握完全是由学生自己 通过主动探究获得的。

实践性

机器人活动中一方面需要学生进行搭建和拼装，是一个需要动手实践的过程，类似于活动课。另一方面，机器人的调试过程也是一个重要的 实践过程，它需要学生通过不断地实践去发现问题，分析问题和解决问题。

逻辑性

机器人的运行需要程序的支撑，教育机器人之所以高级，也就是因为它有一个可编程的“大脑”。而程序的设计和编写对结构化和程序化的思 想要求非常高，要求学生的逻辑推理性强。学生根据任务和场地条件模拟出各种可能出现的情况，并根据这些任务和情况进行程序的设计和 编写以达到实现任务或避免某些意外情况的发生。

创造性

儿童是最具有创造力的，机器人教育活动过程实际上就是给儿童一个发挥他们创造力的大平台。他们可以根据自己的想法设计搭建出各种各 样的机器人或模型。

探究性

在机器人活动过程中，学生会发现许多问题，这些问题中教师的作用只是引导和启发，更多的是要求学生通过自己的实践和探究得出答案。

协作性

小组合作是一种积极有效的研究性学习策略，通过小组合作学习提高了学生学习的主动性和学习的自我控制，促进了学生间良好的人际合作 关系和心理品质发展。

挑战性

比赛是一个总结和提高的过程，机器人活动中经常会有大大小小的比赛，有同学间的，有校际间还有国际间的。在比赛过程会使学生体会成 功的喜悦、失败的烦恼，更多的是让他们经历了挑战的过程，使他们的身心得到健康发展。

机器人教育活动对学生的影响和提高

1、它是一个让学生更加自信的课程机器人的课堂是由无数个大小任务组成的课堂，每一位学生，无论他多么的不自信，也无论他的文化学习 成绩多么的不好，在机器人活动过程中都会因为能够完成与他相适应的任务而充满自信，每一个人都会体会到：“我行！”

2、它是一个丰富学生知识，使学生适应时代要求的教育活动机器人技术融合了电子、造型、传感器、机械、人工智能等当今多项领域的先进 技术，它不仅体现了对未来科技发展的认识，也是培养新世纪人才的重要举措。比尔盖茨就曾预言说：“未来家家都有机器人！”

3、它是一个让学生提升智能（智力）水平的教育活动美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智能（智力）分为言语智能、逻辑数学智能、空 间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现的不是很明 显外，其它各个智能水平都可以机器人教育活动中得以体现和提高。如在向同学介绍自己的作品和撰写研究报告过程中提高言语智能；在程 序设计和编写过程中提高逻辑数学智能和空间智能；在动手实践过程中提高观察者智能和肢体动觉智能；在协同合作中培养人际智能；在失 败的教训中提升内省智能等等。

4、它是一个让学生能力结构进一步优化和提高的教育活动，学生的能力结构通常有：想象力，创造力，创新力，耐挫折力、实践能力、思维 能力，发现、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构通常都会参差不齐，有的动手能力强，有的创新能力强……机器人教育活动过程中 可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长，使该能力得到进一步提升，同时，课堂上的各种学习方式更可以使其它相对较差的能力 得到提高，使学生得到全面的发展。

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